Formación de valores a través de la transversalidad en los currículums de educación superior

Se entiende por transversalidad, tal como señala Cullen (citado en Caraballo, 2007), "un tipo de contenido referido principalmente a aquellos temas problemáticos y críticos relacionados con la vida social del individuo" (p.s/n); se incluyen dentro de éstos a los valores. Por su parte, cuando se habla de currículums se hace referencia a los planes de estudio diseñados para determinar cursos o materias.
El tema central de este blog, está referido precisamente a la transversalidad y los currículums, más específicamente, los de educación superior.
Son muchos los especialistas que comparten la idea de proponer la transversalidad en los currículums de educación superior, el doctor en ciencias pedagógicas Harold Romana Mena (s.f.), es uno de ellos. Al respecto señala: "...se propone la trasnversalidad en el currículo de educación profesional para que su eje central traspase, permeando en formación de valores, a unos adultos... que aún tienen una apertura cognitiva con capacidad de asimilación de situaciones contextuales reales, que por medio de una adecuada socialización, pueden aportar de sí, para producir el cambio, o al menos el principio de cambio necesario para lograr una sociedad más justa, más equitativa y más humana" (p.s/n).
De lo planteado por Romana (ob.cit.) se desprenden entonces dos aspectos bien importantes en materia de transversalidad: la formación de valores y la asimilación de situaciones contextuales reales; ambos de indispensable inclusión en los currículums de educación superior.
Los valores deben ser ejes centrales de los currículums, deben fomentarse en éstos de manera dinámica y significativa, independientemente de la disciplina; sin embargo, deben ser diferentes para cada una de ellas, ya que, como señala el autor “no es lo mismo formar en valores a un matemático que a un filósofo o a un psicólogo” (p.s/n). Para nosotros, futuros facilitadotes en el área del mercadeo, los valores de responsabilidad, compromiso, disciplina, integridad, honestidad, creatividad y las buenas actitudes hacia el cliente, el servicio, el trabajo en equipo entre otras, son de importante inclusión en los currículums de la disciplina.Ahora bien, la sociedad está constantemente sometida a diversidad de problemas (en el área de la salud, la seguridad, el medio ambiente…), y como señala Romana (ob.cit.), “la formación universitaria se debe cuestionar a qué situaciones problemáticas puede y debe encontrar una respuesta…” (p.s/n); esto precisamente, es a lo que se refiere, como se señaló al principio del texto, la transversalidad.La diversidad de problemas, aunada a los vertiginosos cambios, los avances en todos los campos, etc., hacen indispensable el fomento de acciones de cambio permanente, y ha de ser la institución educativa, especialmente la que ofrece niveles profesionales, la que promueva el cambio de conciencia, de pensamiento, de actuación, y de convivencia, de aquí el que se haga prioritario la necesidad de formar en valores y de preparar a la persona para que se sensibilice, inmiscuya y asuma posturas concretas ante situaciones que se le presenten en momentos determinados. En otras palabras, de aquí la necesidad de incluir la transversalidad en los currículums de educación superior.En nuestro país, los contenidos transversales no son ampliamente abordados en los currículums de las diferentes disciplinas de educación universitaria, así lo comparte Caraballo (2007). La institución de la cual somos egresados y para la cual esperamos prestar servicio, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR), no escapa de esto. Por observación directa, llevada a cabo durante nuestro proceso de formación académica en dicha casa de estudio, pudimos constatar como los currículums de los diferentes cursos eran netamente teóricos, no abordaban temas problemáticos y críticos de la vida social, es decir, no abordaban, no incluían, contenidos transversales.Los currículums originales, de los diferentes cursos dictados en la UNESR, llamados programas, están en la mayoría desactualizados, es por ello, que éstos son rediseñados a criterio de cada uno de los facilitadotes, y no obstante, se sigue presentando esta situación de exclusión de contenidos transversales.Nosotros, gracias a la inclusión de este tan interesante tema en este curso de extensión, estamos conscientes de la importancia de incluir contenidos transversales en los currículums que nos tocará rediseñar para los diferentes cursos que se nos asignen; ¿cómo podemos hacerlo?, muy sencillo, primero, incluyendo temas que emerjan de la realidad, de situaciones, problemáticas…, segundo, dándole a todo una perspectiva práctica, es decir, llevar la teoría a la práctica, preparando a los participantes para las futuras situaciones que se le puedan presentar en su carrera profesional; partimos de la idea que los conocimientos realmente significativos se obtienen cuando el participante lo ve en la práctica, lo lleva a la realidad. Por otro lado, en cuanto al tema de la formación de valores, aunque estamos conscientes no puede ser tarea de un semestre o que pueda ser llevada a feliz término por un solo facilitador, sostenemos el pensamiento de que pero es el esfuerzo que no se hace; es por ello, que tenemos como propósito, día a día, clase a clase, estimular al desarrollo de valores positivos en los participantes; valores que le permitan ser mejores profesionales, mejoras personas; tenemos al currículum como apoyo para lograrlo; podemos a través de éste fomentar la creatividad, el trabajo en equipo, la responsabilidad, e incluso el pensamiento crítico y reflexivo, entre muchos otros.Así, siguiendo este planteamiento, se fomentarán los tres tipos de contenidos de aprendizaje: declarativos, procedimentales y actitudinales. En otras palabras, los que permiten conocer; los que permiten aprender a aprender y aprender a hacer; y, los que permiten aprender a ser y aprender a vivir juntos.Como reflexión, podemos concluir expresando, que como educadores, o futuros educadores, podemos contribuir a la formación de individuos, no sólo cargados de conocimientos, destrezas y habilidades, sino también (si incluimos a la transversalidad en los currículums) formados en valores y concientes de las situaciones y problemáticas a las que se encuentra sometida la sociedad y preparados para sensibilizarse e inmiscuirse en éstas. Todo es cuestión de que reflexionemos, de que internalicemos en lo importante que son nuestras acciones para los individuos que se forman y por ende para la sociedad, esa sociedad, como se mencionó, más justa, más equitativa y más humana con la que todos soñamos.Fuentes consultadas:-. Caraballo, R. (2007). La transversalidad en el currículo. [Documento en línea]. Disponible: http://www.atlas.une.edu.ve/moodle/course/view.php?id=15. [Consulta: 2007, Abril 22].-. Romana Mena, H. (s.f.) ¿Transversalidad en el currículum de educación profesional? [Documento en línea]. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos18/transversalidad-educacion/transversalidad-educacion.shtml. [Consulta: 2007, Abril 22].